2020年11月8日周日上午，人大附中通州校区及北京学校教师创造性教学项目第一次培训在人通初中楼一层多功能厅正式拉开帷幕。北京师范大学教育学部教育心理与学校咨询研究所副教授、应用戏剧与表达性艺术教育研究中心主任马利文老师带领其教育戏剧研究团队到场，与来自人大附中通州校区及北京学校各年级各学科的共40名参训教师共同探讨如何通过教育戏剧改进教育教学活动，提升教育教学效果。

培训初始，马教授组织在场学员两人一组交流“什么是戏剧”，并邀请三组学员互相模仿表演对方的回答。马教授带领学员，在互相交流、模仿表演以及随后反思的过程中，提取出“教育”、“戏剧”、“创造”、“距离”、“镜像”、“感受”、“过滤”等关键字，并一一作概念阐释。

随后，参训教师观看马教授的《教育戏剧——教育的“根与芽”》视频课程，并对教育戏剧的内涵、外延以及功能展开热烈讨论。马教授在视频课中指出，担负“全人教育”使命的教育戏剧显效虽慢，但却是教育的“根与芽”，会为青少年的终身学习与成长播下希望的种子。她引用大教育家蔡元培先生的话，“教育不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱有他种目的的人去应用的”，说明人的生命价值不在于“可用”，而在于完善，而教育的价值也不在于“创造”，而在于培育完整的人，即教育应该是“全人教育”。

有教师提问，教育戏剧不是立刻显效的教育方式，那么戏剧游戏课程怎么进行课堂评价？马教授以两个小故事为例，讲述了特别强的目标会让学生失去游戏兴趣这一道理，并提醒教师在戏剧活动中不要太关注结果，要转而关注教学过程中学生创意的生成性，以及教育过程对学生想象力的启发性。还有教师提出困惑，如何在高压力、高强度的日常学习中培养学生的批判性思维？马教授认为教育戏剧可以从微小处着手，从给予学生一个释放自我、缓解压力、发挥想象的空间开始，帮助学生个体涵养心灵，增加对社会问题的批判意识和能力，让学生成长为能够“撬动”社会的力量。

下午的培训活动在人通报告厅舞台上进行。马教授首先引领学员完成了一次全身扫描式冥想，帮助参训教师放松身心。随后，参训学员在马教授的指导下开展了“能量传递”、“树屋与松鼠”、“小组传球”等游戏活动。活动不仅融入了角色扮演等戏剧元素，还重视参与者的及时反思，因此充满运动性、趣味性、启发性。参训教师在多轮游戏活动中逐渐建立并加深了彼此的认识、信任和友谊，形成一个独特的教育戏剧学习共同体。

培训尾声，每位学员都在白纸上描绘记录自己一整天的学习心得感悟，并将自己的即兴画作与其他学员分享。有的老师谈到“信以为真”、“假戏真做”的教育戏剧追求对其自身教育教学启发颇深；有的老师体会到教育戏剧的疗愈性不只作用于教师自身，也作用于具有特殊需要的学生；还有老师被马教授本人循循善诱、润物无声的教育方式折服，希望自己也能够在教育戏剧的浸染下蜕变为能够深入学生心灵的教师。

活动最后程岚副校长也和参训教师们分享了自己对教育戏剧的理解，并鼓励大家认真学习，把培训成果应用到学科教学、心理健康、学生美育等多个领域中去。

这场持续了一整天的培训活动充实而愉快，让每一位参训教师深感收获满满、不虚此行。老师们纷纷表示对接下来的培训活动充满期待，且已准备好与马教授及其团队深入探讨有关戏剧教育和自身学科学段教育教学及管理活动的具体结合等问题。人大附中通州校区及北京学校教师创造性教学项目第一次培训活动在全体老师大合照的灿烂笑容中圆满结束。

编辑：吴越、杨茜（小）

审核：徐良云、程岚、邓丕来