减负提质背景下历史课堂教学策略实践研究

开题报告

人大附中通州校区（通州三中）      刘洪澎

一、课题研究的背景　　

（一）选题缘由　　

1. 理论背景

“减负“这个名词已不算新词。 减负"即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业和心理负担。这里的“减负”是要减轻学生过重的课业负担以及不合理的心理负担，近年来，为学生减负的声音不绝于耳，中央和教育部门也三令五申，早在2010年12月5日，国务院办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中，再次提出为中小学生“减负”。2010年12月10日，教育部公布一批试点地区，希望借试点以多种途径解决中小学生课业负担过重问题。同年12月21日，湖南省教育厅颁发目前全国最严＂禁补令＂，明确从2010至2011学年寒假开始，全省任何普通高中学校不得组织各个年级学生在节假日成建制补课或变相补课，也不得为各种社会机构举办的复习班、辅导班等提供场地和条件。切实减轻学生课业负担，依法保障学生的休息权利是湖南省这次＂禁补令＂的主要着力点之一。但现在中国学生的课业负担仍然很重，致使很多学生产生厌学、逃学的问题。所以作为一线的教师急需解决这样的一个问题，如何在给学生减负的同时，还要保证教学质量。

所谓“课堂教学策略”是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。其含义为：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程，教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的调控过程是指教师根据教学进程及其变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源、灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划动态过程，具有不同的层次和水平。在课堂教学过程中，制定和选择教学策略的依据有三个方面：第一，依据教学具体目标与任务；第二依据教学内容的特点；第三，依据学生的实际情况；第四，依据教师本身的素养；第五，依据教学时间和效率的要求。在运用教学策略时也要注意四个方面：第一，要树立正确的教学指导思想；第二，要树立整体的观点；第三，要坚持以学生的主动自主学习为主；第四，要寻求教学策略多样化配合和变通运用。

2.现实背景：

高二年级学生的课业负担最重，考试最多。高一学生只学习语文、数学、英语、历史、地理、政治、计算机、音乐、物理、化学，但没有会考负担。但高二学生除了学习上述科目外，还增加生物，高二上学期还要参加历史、地理、物理、化学会考。高二下学期还要参加生物、政治会考。在整个高中阶段，高二学生所承受的课业负担和考试负担是最重的。所以如何在保证教学质量的前提下，实现高二学生的减负提质就显得格外必要。

(二)研究意义：

作为一线教师能控制的就是自己的课堂，所以要解决上述问题，教师只能抓住课堂这个阵地，努力使自己的教学策略更加科学合理、更适合学生的现状，努力创设一个宽松自由的学习氛围，学生在这种氛围中能主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。学生只有从沉重的课业负担和考试负担中解脱出来，才能有自由的空间和时间去创造。从而才能促进学生的全面发展。提高个人素质，更加适应现代社会的需要。

二、文献综述

1、国内外研究现状述评：

关于这一课题国内外学者已有一些研究。例如溧阳市竹箦中学高中历史组李益东 减负增效”背景下如何实现历史课堂有效教学。厦门市教科院历史科谢志芳所写的新课程背景下“提质、减负、增效”策略探析——探究式问题教学在高中历史课堂的实践与思考。以上研究主要从教学手段：多媒体技术等；教学方式：讲授法、讨论法、活动课等；教学理念；从传统精英教育转变为面向全体学生；教材研究：特别是研究新课程下“一标多本”历史教材研究，合理整合教材，使之更有利于学生学习等方面来研究。而本课题的研究主要分为两个阶段：第一阶段是高考制度改革前，分文科班理科班两种情况分析如何利用历史课堂教学策略在历史学科上减负增效。第二阶段是高考制度改革后，不分文理情况下，历史教师如何利用课堂教学策略实现学生减负增效。

三、研究设计

（一）研究目标

研究目的：本课题研究目的就是历史教师通过研究课堂教学策略实现学生的减负增效。马克思说：“自由是创造的前提。”学生只有从过重的课业负担中解放出来，还学生自由，他们有了自由的时间和空间，才可能去创造。从而提高个人素质，更能适应新世纪的要求。

研究假设：在历史课堂教学实践中，通过运用我的这些教学策略，然后根据实际教学成效来检查学生是否达到减负增效。

（二）研究内容

（1）通过问卷调查和开设研究课等方法初步了解学生心目中好的历史课的标准是什么样子的。从而为教师设计历史教学策略提供依据。（2）通过对优秀课堂总结和研究，历史教师总结历史课堂教学策略如何实现减负增效。

（三）研究方法

研究方法：调查问卷法、文献研究法、经验总结法、统计分析法等.

问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。

文献研究法：通过查询中国知网中的相关文献，明确课题研究的核心概念和相关研究基础，确定本课题研究的重点内容。

经验总结法：经验总结法是通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法.

统计分析法：指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究,认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势,借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法.

四、研究重点和难点：

本课题研究分为两个阶段，第一阶段是高考制度改革前，分为文科班、理科班两种类型的班级,分别采取不同策略进行研究,例如：对文科生要求是会考要为高考服务，仅及格是不行的，必须达到优良以上，才能为高考打下基础。而对理科生来说，及格是大多数学生的目标，因为大多数学生仅是为了得到高中毕业证，而有些理科生毕业证都不想要，针对理科生这种学情，教师不仅要从历史课堂找策略，还应从师生关系方面找应对办法。高中会考前授课内容也分为两种情况，以期中考试为界，期中考试之前主要研究新授课课堂教学策略，可从备课、课堂教学设计、课后作业等方面进行研究。期中考试之后主要研究历史会考复习课课堂教学策略。可从如何抓好历史会考说明来探讨应对策略。第二阶段是高考制度改革后，不分文理的情况下，结合新课改后课程的设置以及学生的情况，进行课堂教学策略研究以实现减负增效。

五、研究的实施计划及人员分工

（1）准备阶段（2015年10月-2016年1月）：查阅文献，撰写研究方案；做好调查分析的前期准备。

（2）调查阶段（2016年2月-7月）：通过问卷调查了解理科班学生历史学习现状与困惑。

（3）分析阶段：（2016年8月-2016年9月）：根据调查结果，从理科班学习实际出发，分析造成理科班学生历史困惑的成因。

（4）研究阶段（2016年9月-2016年12月）：通过调查、分析，结合历史课堂教学实践，总结提高学生减负提质的对策。

（5）梳理阶段（2017年1月-2017年10月）：总结梳理研究内容，总结阶段成果，撰写论文。

（6）反思阶段（2017年10月—2018年10月）：反思研究不足，结合历史课堂教学实践，总结减负提质的对策。

（7）总结阶段（2018年10月—2019年10月）：总结各阶段研究成果，撰写调查报告结题。