对高中语文以“研究性学习”方式”阅读名著的探究

 

一、课题研究的背景

 

1、选题缘由:

    1.)最新课程改革，核心概念是“语文核心素养”，它包括思维发展与品质，语言建         构和运用，审美鉴赏和创造，以及文化传承与理解。此课题的价值就在于让学生通过有效的学习方式，改变传统的被动读书，接受，提升其在思维，语言，审美和文化积累等几大方面。而且这几方面都可以通过这个课题充分实践和探究。

2.)阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。

3.)探讨研究性学习方式对于名著阅读的有效作用；

4.)建立学生的阅读意识和思考意识：在读中品，读中思，读中悟。

5.)将研究性学习方式由一种固定课型转变为一种有效的学习方式。

 

2、研究意义:

1)探究有效的指导学生参与名著阅读的方式方法；

2.)通过研究性学习方式，培养学生的独立思考和探究问题能力；

3.)激发学生的阅读兴趣和参与意识，变不爱读名著为爱读和乐读；

4.)积累教师思考和研究学习方式对学生阅读的影响的经验。

5）探究语文实践活动与阅读的结合方式  方法

 

二、文献综述  ：

      1989年我国的台湾地区也开设了综合活动学习课程。香港的沙田崇真中学则在 2000年下半年开始在人文及社会学科中进行研究性学习的实验。 上海教育出版社的《研究性学习的国际视野》一书，在对世界范围内（主要是 西方国家）的研究性学习的理论和实践进行了系统的总结的基础上，归纳出当前世界范围内较为流行的九种研究性学习模式：开放课堂学习模式、框架下的发现学习模式、以兴趣为导向的探究性学习模式、以问题解决为导向的学习模式、项目研究模式、角色扮演模式、小组合作学习模式、习明纳课程模式、服务学习模式。各国、各地区的研究性学习的开展，是为了适应时代发展的需要，是为了发展学生的“生存能力”。

此外，从阅读研究所积累的经验来看，要取得阅读的成功也确实需要具有研究 性思维。“接受美学”的代表人物伊瑟尔认为：文学阅读所使用的语言包含了许多“未定点”（不确定性）和“空白”，召唤和吸引读者介入作品，展开想象。格式塔派心理学家也认为语言本身只不过是符号、载体④，其含寓的意蕴，有许多是“只可意会，不可言传”。这一些研究理论都在表明：在阅读过程中，学生完全可以用自己的思想见解、学识才能、趣味情感来充实审美客体，创造出新的意境。

 

   2000 年1 月，教育部颁发了《全国普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，新设了综合实践活动课程，其核心是研究性学习。2001 年4 月教育部印发《普通高中研究性学习指南》。随着实验工作在全国范围的展开，研究性学习这一基础教育课程改革的亮点，正日益受到重视。在新的课程改革中，一些语文专家和教师根据自己的理论研究以及实践体验给“语文研究性学习”作了解释，主要有    以下一些观点：

“我们这样定义高中语文研究性学习，它是指以建构主义教育理论为指导理论，在高中语文教学中设计适合学生主动建构知识意义的学习环境，让学生在适当的学习环境下，通过主动探索、主动发现，自己完成知识意义的建构。”

“语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。”

 

三、研究设计

 

1、研究目标和研究假设：

    目标:

1.）扩大学生的阅读面和阅读视野，进一步提升思维能力，阅读能力和表达能力；

2.）通过研究性学习方式，培养学生的独立思考和探究问题能力；

3.）激发学生的阅读兴趣和参与意识，变不爱读名著为爱读和乐读；

4.）教师思考和研究学习方式对学生阅读的影响。

5.）积极指导课外文学名著阅读有效的具体的方法

 

  假设：

1）学生可以按照进度，完成名著的阅读；

2）小组组合方式，不会发生变动；

3）名著阅读进度按计划正常实施；

4）语文实践活动能与阅读活动相结合

 

 

 

2、研究内容：

1.）学生课外阅读和及其思考遭遇的痼疾；

2.）研究性学习方式对学生语文水平提高的方法和作用；

3.）教师如何在研究性学习方式中发挥指导作用

4.）文本学生教师,三者之间的密切联系

5.）在提升学生思维能力上教师如何去引导和落实，具体的操作方法

6.）语文实践活动对于名著阅读的作用

 

 

 

 

3、研究方法：

文献研究   教师合作  专家指导  及时对学生情况进行反馈 并和学生有正式的交流环节

 

四、研究的重点和难点：

   重点：

1.研究性学习方式与其他学习方式的对比；

2.研究性学习方式对学生语文水平提高的方法和作用；

3.在提升学生思维能力上教师如何去引导和落实，具体的操作方法

4.教师如何在研究性学习方式中发挥指导作用

5.语文实践活动对于名著阅读的作用

难点：

1.如何解决学生阅读名著“读不进”的难题；

2.如何高效的完成名著阅读活动；

3.教师如何监督指导学生课下的研究性学习活动；

4.研究性学习方式如何保证学生的充分参与；

5.学科素养在平时阅读如何贯彻和落实

 

五、研究的实施计划及人员分工：

实施计划：

（一）初步研究和调研环节：【2014年9月-----2014年12月】

教师研究相关文献【知网等】和相关著作；

学生完成调查问卷：阅读名著具体情况和学习方式情况

（二）充分研究阶段：

1.高一后半段：以《论语》和金庸小说为名著阅读对象，让学生阅读思考提出自己的问题；教师课堂上专门培训如何提出有价值的探究问题，或学生提出自己的新的见解；教师和学生也可pk 看看谁提出的问题更具价值。

小组合作磨合，组长协调。

课堂补充重要的阅读方法：

A.略读指导：在课堂上教师以《天龙八部》一个章回为例，让学生明白略读的内涵，具体指导学生如何快速地阅读并了解本章回的主要内容；

B.精读指导：在课堂上教师以《论语》为例，让学生明白精读的内涵，具体指导学生如何精读，精读对象如何定位、取舍；

C.研读指导：在课堂上教师以《论语》中的几则语录 研读案例为例，让学生明白研读的内涵，研读与精读的区别，研读内容是什么，应达到什么样的目标；

学生探究问题应走出校园，走向图书馆和剧社，甚至是别的学校。

2.高二阶段：

重点研读《活着》和《三国演义》，重点探究其主题和写作技巧。

并注重学生自主思考和合作探究相结合的体验和自我提升；并进行形式多样的展示环节，激发学生的参与热情和巩固阅读成果。

同时，提出新问题这个能力也要在这个阶段落实或探究关注。

补充“探究、评价”的阅读能力的提高措施：

1）知世论事，了解当时社会背景，联系生活实际，增进对作品的深入理解分析，提高学生阅读探究能力；

2）以写促读，加强写作练习，提高学生的阅读评价能力。

3）加大对作品语言的朗诵和阅读力度。

（三)升华和收尾阶段：

高三有高考压力，学生名著选择可以放权给学生小组，并将研究性学习方式渗透到语文学科其他学习环节，建立相对自觉的学习方式。

也可开设名著大讲堂”请一些专家学者或本校、本课题老师给学生开设名著讲座，更便于高三学生集体学习。

 

 

 

分工：

李艳霞：组织全组的课题展开和调控；年级语文活动拟设和组织；日常素材的积累；报告指导；

    韩双河：资料搜集；日常素材积累；展示课；以及辩论会实施

孟庆伟：制作调查问卷 ； 整理数据；  文学名著的问题开发和预设；微信公众号管理

顾丹琦：报告的记录和整理；指导学生戏剧表演

王琪：报告整理； 微课展示； 学生参观活动；戏剧表演指导

李宁： 指导青年教师 提出具体意见；指导课本剧改编和表演；

 

 

六、预期研究成果：

起止时间       阶段成果名称                  成果形式        负责人

2014-09-09     学生名著阅读现状分析         研究报告         韩双河

2014-12-01                  

2014-10-01     问题集锦及提问存在的问题       研究报告          李艳霞

2014-12-01                  

2015-01-01     如何指导学生有效进行小组合作       研究报告       孟庆伟

2015-03-02                  

2015-03-01     如何进行阅读名著方法有效交流       研究报告       顾丹琦

2015-05-01                  

2015-03-01     《活着》主题探究                  研究报告         王琪

2015-05-01                  

2015-05-02     《活着》叙事特色                研究报告           李艳霞

2015-07-01                  

2015-06-01     重要的阅读方法比较式体验         研究报告           孟庆伟

2015-08-15                  

2015-06-10     成果展示形式的探究              研究报告             韩双河

2015-10-01                  

2016-03-01     研究性学习方式渗透到语文学科其他学习环节       研究报告       王琪

 

  

 

 七、附件（调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等）

 

高中生课外名著阅读调查问卷

 

　　同学们，以下是涉及课外名著阅读相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，只是希望你能切实根据你的实际情况作真实的回答，以便于我们更好了解目前你在语文学习中的情况。

 

1、你喜欢阅读吗？

 

A、非常喜欢B、一般C、不喜欢D、无所谓

 

　　2、你喜欢读名著吗？

 

A、非常喜欢

B、一般C、不喜欢

D、无所谓

 

3、你认为名著阅读：

A.

经典，不败神话 很有用B.脱离时代，没用C.精华，但难懂不吸引人D.不刺激，没什么用

 

4、你觉得周围同学有阅读习惯的人多吗？

　A.有很多

B.较多

C.一般 D.很少

E.没有

 

　　

　5、你觉得那些不常读名著的同学他们的喜好更偏于（）

　　A.青春类畅销书B.漫画类C.杂志D.报纸E.发表在网络上的作品F.教辅读物

 

　　

 

6、你读过四大名著吗？

 

A.都读过B.读过3本C.读过2本D.读过1本E.都没读

　7、你平时阅读最多的是哪类书籍？可多选

 

A、中学生作文

B、著名中短篇文学作品

C、中外长篇名著

 

D、科普读物

E、新闻报道

F、童话和寓言故事?G

、武侠小说?H、言情小说

 

8、你阅读的目的是什么？可多选

 

? A、为了消遣B、为了兴趣C、为了提高自己的语文成绩

 

D、学习为人处事的道理

E、为了获得有用的知识F、为了激励自己

 

G、为了应付老师和家长

 

　　9、你认为课外阅读是否会影响学习？

 

A、不会B、会C、不一定

D、根据自己的情况来看

 

10、父母对你的课外阅读的看法什么？

 

A、赞成

B、反对

C、中立D、从不过问

 

11、你一学期看多少书？

 

A、一本都没看完? B、5本以内? C、10本以内? D、10本以上

 

12、你读过多少名家著作？

 

本以下—24本—36本本以上

 

13、你一学期看多少书？

 

A、一本都没看完?B、5本以内

C、10本以内

D、10本以上

 

14、你的课外书籍主要来源是：

A、自己买的

B、在学校里借来的

C、从亲戚、朋友那里借来的

D、从校外书摊上借来的E、父母给买的

F.从网上订阅的

 

15、你经常在哪个时间段阅读？

 

A、睡前

B、饭后C、午休

D、双休日

E.寒暑假

 

16、你是怎样阅读课外书的？

 

A、通读? B、精读? C、边读边玩D、有计划、有目的的读。

 

17、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的？

 

A、背诵B、抄录C、仿写D、看过就算

 

18、你是根据什么来选择阅读书的?

 

A、别人看什么就根据看什么?? B、老师家长推荐?? C、根据自己的爱好????D.网络推荐

 

19、你读过哪些中外名著？请写出书名。

 

20、你在课外阅读时有那些困难？需要哪些帮助？